医生不只是对疾病的治疗，而且更需要对病人的关怀和照料。人文素养对于医生成长成才的重要性不言而喻。

在日前举行的2016年住院医师规范化培训高峰论坛上，中国工程院院士、中日友好医院院长王辰做了“住院医师规范化培训与人文素养的培养”的主题发言。王辰院士表示，一个医生要成为良医，人文素养至关重要。人文素养的培养要贯穿于医学教育的各个阶段，包括医学院校的院校医学教育、毕业后医学教育（住院医师规范化培训和专科医师规范化培训）、继续医学教育。然而，现实情况是，在院校教育阶段，医学人文的教育是明显不足的。在我国现行的医学教育体系中，贯穿始终的主要是科技方面的教育，如解剖学、病理学、药理学、微生物学等。按照教育部发布的我国医学院校人文课程的比例来看，我国的比例（7.54%）远远低于欧美国家的比例（20%～26%）。而在更需重视医学人文的临床教育阶段，人文课程只有5%。如此，我们培养的医生更多的是在关注技术，而忽视了对人的照护。当前，在毕业后的医学教育中如住院医师规范化培训阶段，把医学人文的内容弥补上去，这是一条可行的路。住院医师规范化培训的主要目的是提高医生的临床技能与实践能力，其中人文素养不可或缺。为此，需要在住院医师阶段加强医学人文素质的培养，建设一支高品位的人文课程教师队伍；还需要将人文素质培训落实在每一项具体工作中，包括课程设置、教学方式、评价路径等。

人文精神的中心意义是人是最高价值，医生的医疗行为要将“一切以病人为中心”贯穿于整个医疗行为之中，这才是医生的人文精神所在。而目前我们很多医生尚未充分认识到这一点，在整个医疗过程中，医生和患者间很少面对面的直接接触，医生和病人之间仅仅是一种数字、指标等单向信息服务。

曾看过一位老农就医的故事。这位老农就医挂了最贵的号。他的解释是：10元的号医生不让你说，30元的号医生不听你说，100元的号既让你说又听你说。从这个小例子可以看出，患者渴望与医生沟通，但我们的医生往往因为“忙”，疏于对患者心理、情感的关切，疏于对患者故事的聆听，疏于进入患者的苦难世界。而忙中疏又造成患者抱怨、媒体放大、社会积怨、偏激成仇，最终伤医毁院。真是越忙越怨，越忙越乱。

在唯技术思维下，只有疾病的证据，没有病人蒙难的故事，也没有人性温情。因此，临床医生需要从价值中立转变到参与、对话、体验、移情，构建一个“全人”的医学，来救治身体、拯救心理。

古西腊的哲学家、医学家希波克拉底认为：“医术是一切技术中，最美和高尚的”，在我国古代，医生也被誉为“仁爱之士”，不仅仅强调了行医治病，施药济人被认为是施仁爱于他人的理想途径之一，强调对医疗技术的热爱与对病人的热爱二者之间的密切联系，在解决病人痛苦的同时，更注重对病人的态度和行为方式。医生通过对病人的同情、关心、安慰等，给予病人情感的关照。一个好医生不仅需要自然科学知识，而且也需要医学人文精神，这是作为一名医生的职业道德。

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